- 按照教育作用划分为创造性游戏(角色,扮演,结构)和规则游戏(体育、音乐、智力游戏)
- 按照教师指导划分有教学游戏类、幼儿自主游戏
- 幼儿社会性划分(2岁前非游戏、2-3岁旁观、平行、独立游戏、4岁联系游戏、4岁以上合作式游戏)
- 幼儿认知划分(2岁前机能游戏、2-7象征性游戏)
幼儿教育理论总结 |
幼儿教育
要素
条件反射
教育学理论
条件作用
认知
人本
建构
折中
模仿
习惯化与去习惯化
婴儿反复受到某种刺激从而对它的反应减弱,如果此时有一个新刺激那么会增加对它的反应
目的是让每个幼儿都得到最好的发展
影响因素是智力,个性(好奇心,爱幻想),环境
智力正常,情绪稳定,性格乐观开朗,人际和谐
研究内容
个性
自我意识
通过发展语言(说“我”),动作来促进自我意识
个性心理特征
性格:3岁萌芽期,一般特征活泼好动爱模仿
气质:根据意志力强弱,反应快慢有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质
个性倾向性
心理过程
认知
感知觉
岁能用方位词描述物体位置。5-6岁知道左右
注意
无意注意为主,易受干扰,易疲劳,不善于转移
记忆
无意形象记忆为主,记忆组织理解程度逐渐提高
说谎问题是幼儿把现实和实际混淆了
偶发记忆是让幼儿记忆一种事物却记住的是和这个东西一起出现的其他事物
思维
主要是具体形象思维
皮亚杰思维阶段理论感知运动(0-2岁),前运算阶段(2-7岁摆脱具体动作,主要进行表象思维)
他认为思维源于主客体相互作用
想象
再造想象(根据言语描述对没有感知过的事物进行想象)到创造想象(没有语言描述独立创造事物形象)发展
想象易和现实混淆
言语
1岁前言语准备期,2岁后进入完整句阶段
心理状态
情绪
特点
外露,易变,冲动
趋势
幼儿情绪朝向社会化,丰富,深刻化发展
培养
影响幼儿情绪的因素有环境,游戏,成人教育态度
因此培养幼儿积极情绪要有良好的环境,成人积极地教育态度,成人自身情绪自控能力
社会性
亲子,同伴,性别角色行为
亲社会,攻击行为
年龄特征
目标
途径
教师
权利,义务
职业素质,职业道德
教学与指导
依法执教
环境
国家
教育政策法规
法律关系
法律责任
法律救济
课程改革
学生观,教学观,
学生观学生是发展独特的人
全面发展,交往互动发展教学
目标,结构
家庭
家园合作方式与必要性
社区
幼儿园与社区合作的方式与必要性
学校
幼小衔接
发展历程
过去
国内外历史
世界:原始、奴隶封建、资本主义
中国:近代、旧中国、新中国、改革开放
未来
目标任务原则
幼儿教育学