策略
教学策略
含义
教学策略是表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。
基本特征
综合性
选择或制订教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。
可操作性
教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确、具体的内容。
灵活性
教学策略应根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。
指向性
教学策略的产生就是为了解决现实的教学问题，掌握特定的教学内容，达到预定的教学目标，收到预期的教学效果。
层次性
教学具有不同的层次，不同的教学层次就有不同的达到教学目的的手段和方法，也就有不同的教学策略。不同层次的教学策略具有不同的适用条件、范围和功能，不能相互代替。
主要类型
内容型策略
含义
教学过程中如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容。
途径
结构化策略
含义
结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。
分类
直线式
直线式是按照教学内容的内在逻辑顺序，将其划分为几个相互密切联系的阶段或步骤，教学活动是一个一个阶段由浅人深地进行。
分支平行式
分支平行式是把内容分为若干个平行的单元，针对这些平行单位分别采用相应的教学方法，逐一开展教学活动，最后进行总结。
螺旋式
螺旋式是根据不同年龄阶段学生的特点，分阶段设计教材，螺旋式地扩展和加深。综合式则是上述几个方式的综合。
问题化策略
未来的学习者重于考虑、发掘问题，及时培养学习者解决问题的能力。
“问题解决作为学校教育的中心”
但是不能太偏激，因为问题解决与结构化的知识具有不可忽视的互补关系，知识的运用必须以系统化的知识为其坚实的内核。
形式型策略
含义
以教学组织形式为中心的策略。
三种形式
集体教/学的形式
个别学习的形式
小组教/学的形式
两种策略
以教师/学校为中心的策略
主要指的就是过去的班级授课制。
以学生为中心的策略
就是为适应学生个人学习方式而提供高度灵活的学习系统。在这个策略中，教师和学校是起支持或辅助作用，而不是决定的作用。
方法型策略
以教学方法为中心的策略
以技术为中心的策略
综合型策略
含义
综合型策略不是按教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略。
综合型策略的改进的2个主要的取向
融合行为主义与认知主义学习理论的教师主导取向（指导教学）
从旧的经验引导新学习，系统地讲解教材内容，及时练习与反馈校正。
体现人本主义与认知结构理论的学生自学取向
学生在教师引导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活。研究表明，以上取向各有优点，而且对于不同的学科、不同的年级各有其不同的适合程度。
来源：http://www.offcn.com/jiaoshi/2013/1114/28049_2.html
我国常用的教学策略
产生式教学策略
含义
让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。
优点
1.可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好;
2.允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力;
3.产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。
缺点
设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习;
学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。
替代式教学策略
含义
这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。
优点
相比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容;
知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。
缺点
因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好;
由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习志趣难以调动，制约了学生的学习能力。
归纳式教学策略
含义
这种教学策略是教师引导学生从个别到一般，从具体到抽象(就是从个别特殊的现象到普遍共同的特征及至概念、原理的产生)的教学过程。归纳式教学策略既有发现式学习的特征，又有接受式学习的特征。
优点
能体现众多事物的根本规律，且能体现事物的共性。
缺点
容易犯不完全归纳的毛病。
演绎式教学策略
含义
演绎式教学策略呈现教材的顺序与归纳式正好相反，它是先提出概念、规则，然后再举例证明。
优点
由定义根本规律等出发一步步递推，逻辑严密结论可靠，能体现事物的特性。
缺点
缩小了范围，使根本规律的作用得不到充分的展现。
来源：http://www.offcn.com/jiaoshi/2016/0809/122646.html