除数是一位数除法

• ​口算除法

  • 例1、整十数、整百数除以一位数 60÷3   600÷3

  • 例2、几百几十或几千几百除以一位数  120÷3

  • ​例3、一位数除两位数能出尽  66÷3

• ​学习目标

  • ​1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

  • ​2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

    • ​3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

  • ​4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

• ​笔算除法

  • ​例1、一位数除两位没有余数的验算        42÷2

  • ​例2、一位数除三位数  首位不能出尽      52÷2

  • 例3、首位够除，且没有余数                   256÷2

  • 例4、有余数的除法的验算 256÷6

  • ​有关有0的除法 

    • 例5、0除以任何不是0的数，都得0

    • 例6、商中间、末尾有0的计算

• ​教学策略

  • 1．加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。

    • ​（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

    • ​（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么──再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。

    • ​（3）引导学生用简洁的语言表述思考过程。

  • ​2．拓宽主题图的情境视野。

  • ​3．把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。

    • ​1）充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。

    • ​（2）将估算、口算、笔算的教学结合起来。教学时，要注意引导学生在具体问题情境中，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。

    • ​（3）适当补充一些密切联系学生生活的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。

  • ​4．加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力。

• ​解决问题

  • 例8、估算解决问题

  • ​例9、估算的方法与策略