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教育的概述
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概念
是为了传承文化,传承生产与社会生活经验,而有目的培养人的一种社会活动。
广义
家庭、社会、学校教育
狭义
主要指学校教育,是教育者依据一定的社会要求,依据受教育者的身心发展规律,有目的,有计划,有组织地对受教育者身心施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化,成为社会所需要的人的活动。
基本要素:教育者(主导),受教育者(主体),教育影响
教育的属性
本质属性
育人
社会属性
永恒性
历史性
阶级性
相对独立性
教育的功能
作用对象分
个体发展功能
社会发展功能
作用呈现
显性功能
隐性功能
作用方向分
正向功能
负向功能
教育的起源
神话
宗教 朱熹
观点:神或上天所创造
生物
利托尔诺 沛西.能
动物本能
心理
孟禄
来源:儿童与成人无意识的模仿
进步:人类独有;不足:否认社会性
劳动
米丁斯基。凯洛夫
劳动生产需要
教育学
研究对象:教育现象和问题
研究任务:揭示教育规律
萌牙阶段
儒家教育思想
六经为教学内容:诗书礼乐易春秋
德育为首要地位,偏重社会人事与文事
教学原则: 1学思行结合
2启发诱导
3因材施教
4温故知新
孔子核心
仁和礼
第一个提出启发性
孟子性善论
荀子性恶论
闻见知行
由感 性——理性------行动的过程
墨家教育思想
兼爱非攻思想
注重实用技术
强力而行
道家教育思想
老子
道法自然,一切任其自然
学记 教育思想
世界上最早的一篇教育教学专著
预防性原则,及时施教;循序渐进,学习观摩,长善救失,启发诱。导,藏息相辅等等
西方萌芽阶段
苏格拉底
产婆术
柏拉图
理想国 寓学习与游戏
亚里士多德
百科全书式的哲学家
首次提出教育遵循自然
昆体良
雄辨术原理
古代西方最早的教学著作。
独立形态阶段
教育学学科的建立
夸美纽斯
大教学论 独立学科 近代第一本教育学著划作
1泛智教育
百科全书式的教学内容,把一切知识教给一切人
2教育适应自然
从事教育要遵循规律,探寻规律
3班级授课制
4教学原则
提出并论证直观性,系统性,量力性。巩固性,自觉性等
卢梭
教育观点:1自然教育观。2儿童本位
性善论 爱弥儿
康德
大学讲受教育学。这是教育学列入大学课程的开端。
裴斯泰洛齐
第一个提出 教育心理学化 口号的教育家,是西方最早将 教育与生产劳动相结合 付诸实践的教育家。
洛克
教育漫画
观点:
1白板说
2绅士教育,家庭教育
斯宾塞
教育目的是为未来完满生活作准备
科学知识最有价值。
规范教育学建立
(一)赫尔巴特
现代教育学之父 科学教育学之父
《普通教育学》1806年标志着规范教育学的建立
这本书被称为第一本教育学著作。
观点:1.两个理论基础是论理学和心理学,奠定了科学教育学的基础;
2,教育目的是培养良好的社会公民
3,提出教育性教学原则
4,提出了教学四阶段论,明了,联想,系统,方法
4,旧三中心化;课堂中心,教材中心,教师中心。
(二)杜威
被称为实用主义哲学之父
1新三中心论:以儿童,活动,经验为中心;
2论教育的本质:教育即生活,教育即生长,学校即社会,教育即经验重组;
3教育无目的论
4从做中学
教育学的发展阶段
教育学流派
1实验教学学
梅伊曼和拉伊
2文化教育学
狄乐泰,斯普朗格,利特
3实用主义教育学
杜威,克伯屈
观点:1,教育即生活
2,教育即生长
3,学校即教育
4,课程以学生的经验为中心
5,师生关系以儿童为中心
6,教学过程注重学生的独立发现和体验,尊重学生差异性。
4马克思主义教育学
1教育是历史现象,不存在脱离社会影响的教育。
2教育起源于劳动生产。
3现代教育的根本目的是促进学生个体全面发展。
加里宁,凯洛夫,杨贤江
5批判主义教育学
美国鲍尔斯,金蒂斯,阿普尔,法国的布迪尔
教育的发展历程
原始形态的教育
三特征
1.教育生活与生产生活不分化
2.教育的平等性(无阶级性)
3.教育具有原始性(无老师无学生无场所)
古代教育
古代中国教育
(夏商西周 东周(春秋,战国))
夏,中国最早的学校 序 校
商,产生教师职业
西周: 建立政教合一的官学体系,有国学与乡学之分
学校教育六艺,礼乐射御书数,其中礼乐为核 心
春秋战国:私学大兴,形成百家争鸣 儒。墨两家为显学。
西汉:罢黜百家独尊儒术。
隋唐:科学制产生
宋:四书五经
明:八股文成为科举固定形式
清:1905年废科举
奴隶制
秦
两汉(东汉,西汉)..隋唐..宋元明清
封建制
古代印度教育
婆罗门
家庭教育
吠陀经,以僧为师
佛教
以僧为师,佛教经典
古代埃及教育
四类:宫庭学校,职官学校,僧侣学校,文 士学校
特点:以吏为师,以僧为师
文士学校。学为文士为一般奴隶主追求的目标。
古希腊教育
雅典
政治家和商人
提倡德智体美和谐发展
斯巴达
军人,军事训练
优育训练
西欧中世纪教育
教会教育培养教士
骑士教育目的是培养骑士
七艺
三科:文法,修辞,辨证法
四学:算数,几何,天文,音乐
近代教育
19世纪后教育特点
国家化
世俗化
法制化
初等教育义务化
现代教育
20世纪后教育发展特点
全面化
终身化
民主化
多元化
教育技术现代化