教育的概述

• ​概念

  是为了传承文化，传承生产与社会生活经验，而有目的培养人的一种社会活动。

  • ​广义

    • ​家庭、社会、学校教育

  • ​狭义

    主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者身心施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化，成为社会所需要的人的活动。

  • ​基本要素：教育者（主导），受教育者（主体），教育影响

  • ​教育的属性

    • ​本质属性

      • ​育人

    • ​社会属性

      • ​永恒性

      • ​历史性

      • ​阶级性

      • ​相对独立性

  • ​教育的功能

    • ​作用对象分

      • ​个体发展功能

      • ​社会发展功能

    • ​作用呈现

      • ​显性功能

      • ​隐性功能

    • ​作用方向分

      • ​正向功能

      • ​负向功能

• ​教育的起源

  • ​神话

    • ​宗教 朱熹

      • ​观点：神或上天所创造

  • ​生物

    • ​利托尔诺  沛西.能

      • ​动物本能

  • ​心理

    • ​孟禄

      • ​来源：儿童与成人无意识的模仿

      • ​进步：人类独有；不足：否认社会性

  • ​劳动

    • ​米丁斯基。凯洛夫

      • ​劳动生产需要

• ​教育学

  研究对象：教育现象和问题

  研究任务：揭示教育规律

  • ​萌牙阶段 

    • ​儒家教育思想

      六经为教学内容：诗书礼乐易春秋

      德育为首要地位，偏重社会人事与文事

      教学原则： 1学思行结合

      2启发诱导

      3因材施教

      4温故知新

      • ​孔子核心

        • ​仁和礼

          • ​第一个提出启发性

      • ​孟子性善论

      • ​荀子性恶论

        • ​闻见知行

          由感 性——理性------行动的过程

    • ​墨家教育思想

      • ​兼爱非攻思想

        注重实用技术

        强力而行

    • ​道家教育思想

      • ​老子

        道法自然，一切任其自然

    • ​学记 教育思想

      世界上最早的一篇教育教学专著

      预防性原则，及时施教；循序渐进，学习观摩，长善救失，启发诱。导，藏息相辅等等

  • ​西方萌芽阶段

    • ​苏格拉底

      • ​产婆术

    • ​柏拉图

      • ​理想国  寓学习与游戏

    • ​亚里士多德

      • ​百科全书式的哲学家

      • ​首次提出教育遵循自然

    • ​昆体良

      • ​雄辨术原理

        古代西方最早的教学著作。

  • ​独立形态阶段

    • ​教育学学科的建立

      • ​夸美纽斯

        大教学论 独立学科 近代第一本教育学著划作

        1泛智教育

        百科全书式的教学内容，把一切知识教给一切人

        2教育适应自然

        从事教育要遵循规律，探寻规律

        3班级授课制

        4教学原则

        提出并论证直观性，系统性，量力性。巩固性，自觉性等

      • ​卢梭

        教育观点：1自然教育观。2儿童本位

        • ​性善论  爱弥儿

      • ​康德

        大学讲受教育学。这是教育学列入大学课程的开端。

      • ​裴斯泰洛齐

        第一个提出 教育心理学化 口号的教育家，是西方最早将 教育与生产劳动相结合 付诸实践的教育家。

      • ​洛克

        教育漫画

        观点：

        1白板说

        2绅士教育，家庭教育

      • ​斯宾塞

        教育目的是为未来完满生活作准备

        科学知识最有价值。

    • ​规范教育学建立

      • ​（一）赫尔巴特

        现代教育学之父 科学教育学之父

        《普通教育学》1806年标志着规范教育学的建立

        这本书被称为第一本教育学著作。

        观点：1.两个理论基础是论理学和心理学，奠定了科学教育学的基础；

        2，教育目的是培养良好的社会公民

        3，提出教育性教学原则

        4，提出了教学四阶段论，明了，联想，系统，方法

        4，旧三中心化；课堂中心，教材中心，教师中心。

      • ​（二）杜威

        被称为实用主义哲学之父

        1新三中心论：以儿童，活动，经验为中心；

        2论教育的本质：教育即生活，教育即生长，学校即社会，教育即经验重组；

        3教育无目的论

        4从做中学

  • ​教育学的发展阶段

    • ​教育学流派

      • 1​实验教学学

        • ​梅伊曼和拉伊

      • ​2文化教育学

        • ​狄乐泰，斯普朗格，利特

      • 3​实用主义教育学

        • ​杜威，克伯屈

          观点：1，教育即生活

          2，教育即生长

          3，学校即教育

          4，课程以学生的经验为中心

          5，师生关系以儿童为中心

          6，教学过程注重学生的独立发现和体验，尊重学生差异性。

      • ​4马克思主义教育学

        1教育是历史现象，不存在脱离社会影响的教育。

        2教育起源于劳动生产。

        3现代教育的根本目的是促进学生个体全面发展。

        • ​加里宁，凯洛夫，杨贤江

      • ​5批判主义教育学

        • ​美国鲍尔斯，金蒂斯，阿普尔，法国的布迪尔

• ​教育的发展历程

  • ​原始形态的教育

    • ​三特征

      • ​1.教育生活与生产生活不分化

      • ​2.教育的平等性（无阶级性）

      • ​3.教育具有原始性（无老师无学生无场所）

  • ​古代教育

    • ​古代中国教育

      • ​（夏商西周 东周（春秋，战国））

        夏，中国最早的学校 序 校

        商，产生教师职业

        西周： 建立政教合一的官学体系，有国学与乡学之分

        学校教育六艺，礼乐射御书数，其中礼乐为核 心

        春秋战国：私学大兴，形成百家争鸣 儒。墨两家为显学。

        西汉：罢黜百家独尊儒术。

        隋唐：科学制产生

        宋：四书五经

        明：八股文成为科举固定形式

        清：1905年废科举

        • ​奴隶制

      • ​秦

      • ​两汉（东汉，西汉）..隋唐..宋元明清

        • ​封建制

    • ​古代印度教育

      • ​婆罗门

        • ​家庭教育

        • ​吠陀经，以僧为师

      • ​佛教

        • ​以僧为师，佛教经典

    • ​古代埃及教育

      四类：宫庭学校，职官学校，僧侣学校，文 士学校

      特点：以吏为师，以僧为师

      文士学校。学为文士为一般奴隶主追求的目标。

    • ​古希腊教育

      • ​雅典

        • ​政治家和商人

        • ​提倡德智体美和谐发展

      • ​斯巴达

        • ​军人，军事训练

        • ​优育训练

    • ​西欧中世纪教育

      • ​教会教育培养教士

      • ​骑士教育目的是培养骑士

      • ​七艺

        三科：文法，修辞，辨证法

        四学：算数，几何，天文，音乐

  • ​近代教育

    • ​19世纪后教育特点

      • ​国家化

      • ​世俗化

      • ​法制化

      • ​初等教育义务化

  • ​现代教育

    • ​20世纪后教育发展特点

      • ​全面化

      • ​终身化

      • ​民主化

      • ​多元化

      • ​教育技术现代化